domingo, 25 de agosto de 2013
Comprensión lectora
Comprensión lectora
La comprensión de un texto es un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interacción entre la información almacenada en su memoria y la que le proporciona el texto¨ (Defior, 1996). Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el significado del texto se construye por parte del lector segun sus conocimientos y los objetivos con que se enfrentaante el texto (Isabel Sole,1992).
El lector otorgará significado a una lectura coordinando informaciones que provienen de distintas fuentes: el texto, su cotexto y los conocimientos que él posee. Para cumplir este objetivo con éxito, el lector deberá emplear una serie de habilidades o estrategias que lo ayuden a construir sus conocimientos, aplicándolos en situaciones diversas y en contextos diferentes.La Comprensión de un texto es el producto de un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interacción entre la información almacenada en su memoria y la que le proporciona el texto¨ (Defior, 1996).
El proceso de comprensión de lectura se realiza en diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles:
- la comprensión literal en la que se recupera la información explícitamente planteada en el texto
- la comprensión inferencial que permite tener información de los datos explicitados en el texto
- la comprensión crítica mediante la cual se emiten juicios valorativos
- la comprensión apreciativa que representa respuesta emocional o una estética sobre lo leído
- la comprensión creadora que incluye las
creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto.
¿Cómo aprenden los estudiantes ?
¿Cómo
aprenden los estudiantes ?
Conocimientos previos
Los estudiantes tienen
conocimientos previos (conocimientos, las creencias y
las actitudes adquiridas en otros cursos y en la vida diaria) se tienen que tener en cuenta en el
proceso de aprender. Esto conocimientos influyen en
cómo filtrar e interpretar lo que están aprendiendo. Si el conocimiento previo
de los estudiantes es robusta y precisa y se activa en el momento apropiado,
entonces proporciona una base sólida para la construcción de nuevos
conocimientos.
El maestro tiene que hacer que el estudiante indague y
explore su propio pensamiento, (revelar el pensamiento). Estel conocimiento declarativo sólido es información consistente en hechos, conceptos o ideas
conocidas conscientemente y que se pueden almacenar como proposiciones.
Comprender hechos e ideas en el contexto
de un trasfondo conceptual particular. Organizar el conocimiento para ser
recordados y aplicados fácilmente.
Conexiones
Los estudiantes hacen conexiones de manera natural entre piezas de
conocimiento. Cuando esas conexiones forman estructuras de conocimiento que son
precisas y están significativamente organizado, los estudiantes son más capaces
de recuperar y aplicar sus conocimientos de manera eficaz y eficiente.
Metacognición
Los maestros deben
motivar el aprendizaje de los conceptos básicos, ofrecer ejemplos y darle
continuidad a través de los años. Pueden ayudar a los estuadiantes a aprender a tomar
control y a asumir responsabilidad de
su propio aprendizaje, es decir de planificar
qué estrategias se han de utilizar en cada situación (de aprendizaje),
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y
como consecuencia transferir todo ello a una nueva acción o situación de
aprendizaje. Este proceso es llamado metacognición, es un
término que se usa para designar una serie de operaciones, actividades y
funciones cognitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto
interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y
evaluar información. Es la reflexión de nuestros propios procesos del
pensamiento. Revisión de los conocimientos a través de conceptos adquiridos con
el tiempo.
Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K.
(2010). How Learning Works: Seven Research-Based Principles for Smart
Teaching (1st ed.). San Francisco: Jossey-Bass
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