domingo, 25 de agosto de 2013

LECESCREA

                                                          LECTURA ESCRITURA CREATIVA

Comprensión lectora



                                                 Comprensión lectora


La comprensión de un texto es un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interacción entre la información almacenada en su memoria y la que le proporciona el texto¨ (Defior, 1996).  Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el significado del texto se construye por parte del lector segun sus conocimientos y los objetivos con que se enfrentaante el texto (Isabel Sole,1992).

El lector otorgará significado a una lectura coordinando informaciones que provienen de distintas fuentes: el texto, su cotexto y los conocimientos que él posee. Para cumplir este objetivo con éxito, el lector deberá emplear una serie de habilidades o estrategias que lo ayuden a construir sus conocimientos, aplicándolos en situaciones diversas y en contextos diferentes.La Comprensión de un texto es el producto de un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interacción entre la información almacenada en su memoria y la que le proporciona el texto¨ (Defior, 1996).

El proceso de comprensión de lectura se realiza en diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: 


  • la comprensión literal en la que  se recupera la información explícitamente planteada en el texto
  • la comprensión inferencial que permite tener información de los datos explicitados en el texto
  • la comprensión crítica mediante la cual se emiten juicios valorativos
  • la comprensión apreciativa que representa  respuesta emocional o una estética sobre lo leído
  • la comprensión creadora que incluye las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto.  





¿Cómo aprenden los estudiantes ?



¿Cómo aprenden los estudiantes ?


Conocimientos previos
Los estudiantes tienen conocimientos previos (conocimientos, las creencias y las actitudes adquiridas en otros cursos y en la vida diaria) se tienen que tener en cuenta en el proceso de aprender. Esto conocimientos influyen en cómo filtrar e interpretar lo que están aprendiendo. Si el conocimiento previo de los estudiantes es robusta y precisa y se activa en el momento apropiado, entonces proporciona una base sólida para la construcción de nuevos conocimientos.

El maestro tiene que hacer que el estudiante indague y explore su propio pensamiento, (revelar el pensamiento). Estel conocimiento declarativo sólido es información consistente en hechos, conceptos o ideas conocidas conscientemente y que se pueden almacenar como proposiciones.  Comprender hechos e ideas en el contexto de un trasfondo conceptual particular. Organizar el conocimiento para ser recordados y aplicados fácilmente.

      Conexiones
Los estudiantes hacen conexiones de manera natural entre piezas de conocimiento. Cuando esas conexiones forman estructuras de conocimiento que son precisas y están significativamente organizado, los estudiantes son más capaces de recuperar y aplicar sus conocimientos de manera eficaz y eficiente. 

Metacognición
Los maestros deben motivar el aprendizaje de los conceptos básicos, ofrecer ejemplos y darle continuidad a través de los años. Pueden ayudar a los estuadiantes a aprender a tomar control  y a asumir responsabilidad de su propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación (de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje.  Este proceso es llamado metacognición,  es un término que se usa para designar una serie de operaciones, actividades y funciones cognitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información. Es la reflexión de nuestros propios procesos del pensamiento. Revisión de los conocimientos a través de conceptos adquiridos con el tiempo.




 Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). How Learning Works: Seven Research-Based Principles for Smart Teaching (1st ed.). San Francisco: Jossey-Bass